O que é o NUAP - UFC Cariri?

O atual ambiente universitário encontra-se diante de novos desafios, os quais abrangem problemáticas emocionais típicas do indivíduo contemporâneo, deste modo tais fatores atuam como impulsionadores ao desenvolvimento de práticas que busquem amenizar esta realidade. Uma dessas iniciativas denomina-se Núcleo Universitário de Apoio Psicopedagógico, NUAP, atividade de extensão da Universidade Federal do Ceará – Campus Cariri.

O referido núcleo iniciou suas atividades em setembro de 2008 tendo como propósito principal solucionar as deficiências presentes no processo de ensino-aprendizagem peculiares à universidade na qual o projeto encontra-se inserido.

De forma generalizada a população atendida pelo NUAP é constituída por estudantes, professores e funcionários pertencentes à Universidade Federal do Ceará – Campus Cariri. Realizando deste modo as seguintes atividades: acompanhamento didático-pedagógico dos professores; encaminhamento de jovens e professores da instituição a profissionais de psicologia da região; organização dos encontros pedagógicos da instituição; organização do Ciclo de Palestras; realização do seminário de Introdução à Vida Acadêmica; acompanhamento dos Jovens participantes do programa de intercâmbio e concretização da campanha Motivacional: Comece bem o seu dia.

Ainda tratando-se das características gerais, o NUAP vem desenvolvendo pesquisas, com o intuito de conhecer melhor o público a ser atendido e melhorar as atividades desenvolvidas. Algumas dessas pesquisas referem-se: A importância da UFC no Cariri como fator de desenvolvimento regional; Perfil socioeconômico do alunado da UFC no cariri; Perfil dos discentes ingressantes em 2010 na Universidade Federal do Ceará no Cariri e Prazer e desprazer na prática docente sob a ótica de professores de uma universidade pública da região do Cariri.

Abordando o caráter prático de tal atuação, o NUAP dedica-se a auxiliar universitários que se encontram com o seu processo de aprendizagem prejudicado por algum tipo de dificuldade, afim de que tal situação seja revertida e este estudante venha a ter êxito em sua vida acadêmica.

Entretanto, torna-se importante destacar as dificuldades mais comumente atendidas pelos processos do núcleo, as quais se relacionam a deficiência de adequação dos estudantes a alguns tipos de metodologias de ensino adotadas; pressão exercida pela conclusão do curso, cenário este que envolve a elaboração e apresentação do trabalho de conclusão de curso, bem como a expectativa da atuação profissional ligada ao mercado de trabalho e por fim constatam-se os problemas de caráter pessoal, que configuram uma abrangente modalidade dentre as anteriormente citadas, já que envolve a influência emocional ligada a questões familiares e pessoais e de socialização, as quais manifestam-se como empecilho ao processo de aprendizagem.

Os avanços e desafios da relação ensino-aprendizagem

Armando Correa de Siqueira Neto

A educação, processo de desenvolvimento essencial ao ser humano, não é estática porque acompanha a evolução e, portanto, é dinâmica e adaptável a cada novo tempo que chega. Não obstante, são criados modelos de se educar que permanecem por determinado período, as vezes longo, nas famílias, escolas e organizações. Há uma constante preocupação quanto a validade de cada modelo, a sua obsolescência ou tempo de vida útil, levando muitos estudiosos a compreender o momento em que vive a sua sociedade e as novas demandas educacionais.

Quando se trata da educação no âmbito da formação escolar, vê-se constantes debates a respeito das formas mais adequadas para se promover as relações que permeiam o conhecimento. Percebe-se, cada vez melhor, a sutilidade com que se processa a relação ensino-aprendizagem. Nomes consagrados do meio, a exemplo de Paulo Freire, revela que: "ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção".

Surgem, então, novos desafios para quem deseja construir métodos e estratégias educacionais de forma refinada, levando-se em conta a evolução pela qual trafega mestre e aluno. Este movimento não ocorre com facilidade, ou seja, opera-se uma revolução. Transformações deste porte causam o já conhecido caos, que só é descrito após a sua reorganização. Enquanto ele existe, pouco se percebe a respeito em virtude do furacão que se agita e dificulta a compreensão pelo tempo nele envolvido.

Ao focar este tipo de desafio na vida escolar, deve-se levar em conta diversos aspectos colaboradores e de alta motivação, tais como:

Considerar, enquanto avaliação preliminar, os alunos (o seu ambiente comum, os seus horários de estudo, idades e responsabilidades familiares e sociais, etc).

Observar o conhecimento prévio que cada aluno traz consigo, e as experiências. Relevar o fato de que este conhecimento já adquirido facilita a aquisição de novo saber, sem esquecer que deve haver o respeito para com a quantidade de novas informações a serem fornecidas diariamente. No eixo da aprendizagem encontram-se três elementos para se adquirir o saber: qualidade, quantidade e tempo. Se há pouco tempo, e opta-se pela qualidade, resultará em baixa quantidade. Se a opção for pela quantidade obter-se-á baixa qualidade. É uma escolha que deve ser feita mediante as condições existentes na programação escolar. Um bom planejamento deve prever estas condições para que possam gerar maiores êxitos.

Outro item importante é o conhecimento que o mestre tem, disponibilizando-o na construção do contato diário com os alunos. Boa formação profissional é sempre bem vinda. No entanto, deve-se lembrar que outros conhecimentos são também fundamentais, tal como o emprego das teorias e filosofias de liderança. Tem maior chance de facilitar o processo de ensino-aprendizagem o educador-líder ou líder-educador. Conhecendo-se, conhecendo o outro e as mudanças que ocorrem ao longo da vida, exercitando a empatia e obtendo um diagnóstico constante de como os seus alunos aprendem, e ainda, as suas dificuldades e anseios, e ainda, as possíveis dificuldades de aprendizagem.

Alguns métodos facilitam e devem ser levados em conta: dinâmica de grupos para sensibilizar os alunos, discussão e construção do saber com maior participação (ainda que se inicie com raros alunos, tudo tem que ter o primeiro passo), elaboração criativa de apresentações sobre determinados conhecimentos (uso de recursos materiais e de idéias), recursos tecnológicos como projeções, e aulas expositivas.

Há, ainda, a preocupação do marketing pessoal que se forma, levando o aluno a se projetar no mercado de trabalho por suas habilidades: competências, aplicação prática, conhecimento, e, conseqüentemente, o marketing da instituição de ensino que é parte importante do currículo deste aluno. Logo, cria-se uma marca que identifica um bom lugar de formação e isto gera uma maior procura e crescimento decorrentes.

Organização e método podem complementar o arsenal do professor, criando uma estrutura de apoio, e atender ao funcionamento administrativo das organizações de ensino. Maior estabilidade e segurança, sem perder de vista a flexibilidade, para não se tornar rígido demais e dificultar as mudanças e as novas adaptações evolutivas.

A atenção deve observar cada detalhe, e servir como uma fonte de informações que se processa por meio da reflexão que é sempre compartilhada na relação ensino-aprendizagem, levando ao desenvolvimento comunitário.

Fonte: http://www.psicologia.com.pt/artigos/ver_opiniao.php?codigo=AOP0031&area=d6