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sábado, 19 de novembro de 2011

Homologação das Inscrições para a Seleção de Estagiários do NUAP/UFC - Cariri

Segue abaixo a lista das inscrições deferidas.


PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL
MARIA LAÍS DOS SANTOS LEITE LEAL

PROJETO: ÁLCOOL E OUTRAS DROGAS
JONAS GOMES DE OLIVEIRA

ATENDIMENTO PSICOLÓGICO
ANNA KAROLLINE RIBEIRO SAMPAIO
ALCYLANNA NUNES TEIXEIRA
EMANUELLA DE LIMA PIMENTEL
EVELIN LUISA RIBEIRO
FRANCISCO LUIZ DAS NEVES BEZERRA
JOSEANY LACERDA LOPES
JOSÉ RICARDO DE SOUSA SANTANA
LAÍS VELOSO DE LIRA
MITICA KELE PEREIRA MENDES
REBECA PINHEIRO SEDRIM


Todos os candidatos que tiveram suas inscrições DEFERIDAS deverão comparecer em todas as etapas do processo seletivo, que se inicia no dia 21/11/11 (Segunda-Feira) às 08h.

A primeira etapa do processo seletivo ocorrerá na sala 72, Bloco III, Piso Superior.

quarta-feira, 16 de novembro de 2011

Inscrições Prorrogadas

As inscrições para a seleção do NUAP foram prorrogadas até o dia 18/11 (Sexta-Feira) às 17h.

sexta-feira, 11 de novembro de 2011

Inscrições para seleção de estagiários do NUAP

Na segunda-feira (14/11), a sala do NUGEP não estará funcionando em virtude do feriado do Dia do Funcionário Público.

quarta-feira, 9 de novembro de 2011

SELEÇÃO PARA ESTAGIÁRIOS DO NUAP

No mês de Novembro haverá seleção para novos estagiários do Núcleo Universitário de Apoio Psicopedagógico (NUAP - UFC Cariri). São oferecidas 17 vagas para estudantes de Psicologia, Biblioteconomia e Administração, distribuídas da seguinte forma:

10 (dez) vagas para estudantes do Curso de Psicologia para atuar na área de atendimento psicológico;

01 (uma) vaga para estudante do Curso de Psicologia para atuar na área de orientação vocacional;

01 (uma) vaga para estudante do Curso de Psicologia para desenvolvimento de projeto relacionado ao álcool e outras drogas;

01 (uma) vaga para estudante de Psicologia para desenvolvimento do Projeto Cidadão;

01 (uma) vaga para estudante de Psicologia para atuar na área organizacional;

01 (uma) vaga para estudante de biblioteconomia;

02 (duas) vagas para estudante de Administração.

As inscrições serão realizadas na sala do NUGEP (Núcleo em Gestão de Pessoas), situado na sala 76, bloco III, piso superior do Campus da Universidade Federal do Ceará no Cariri, durante o período de 07 de novembro de 2011 a 16 de novembro de 2011, nos horários das 8:00h às 12:00h, das 14:00h às 17:00h e das 18:00h às 21:00h.

sábado, 1 de outubro de 2011

PSICOLOGIA ESCOLAR / EDUCACIONAL

A Psicologia Escolar/Educacional é uma vertente da Psicologia, que opera no âmbito escolar e educacional, com um compromisso teórico-prático com as questões da educação como um todo e da escola especificamente. De acordo com as definições do Conselho Federal de Psicologia a atuação do psicólogo escolar deve situar-se na educação formal realizando pesquisas, diagnóstico e intervenção preventiva ou corretiva em grupo e individualmente. Na sua análise e intervenção, deve envolver todos os segmentos do sistema educacional que participam do processo de ensino – aprendizagem.
Essa tem o intuito de trabalhar no contexto da prevenção, evitando os desajustes ou inadapatação do aluno e desse modo, possibilitando mudanças sociais e promoção de saúde. No ambiente escolar e educacional, tem o intuito de promover um vínculo de escuta e interação com os pais, gestores, professores e alunos.
Julianne Barros S. Silva

quinta-feira, 18 de agosto de 2011

Site da Associação Brasileira de Psicopedagogia

Hoje vou sugerir um site bem interessante para quem gosta de Psicopedagogia, é o www.abpp.com.br.

Esse é o site da Associação Brasileira de Psicopedagogia, nele é possivel ter acesso às edições da Revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia, que já está na edição de número 85. Além da revista, no site é possível ter acesso também a artigos, entrevistas, resumos de palestras, pesquisas, estudos de caso, monografias e resenhas.

O site é uma execelente fonte de informações para aqueles que gostam do tema e desejam aprofundar seus conhecimentos.

quinta-feira, 30 de junho de 2011

Qualidade de Vida no Ambiente Universitário

O Século XXI caminha intensamente para transformações rápidas e drásticas sob todos os pontos de vista, a exemplo do que fora observado no Século XX, cuja nomenclatura de “Era dos Extremos”, tratada por Robsbawn (2005) dimensiona a complexidade das mutações vivenciadas. Acompanhar os passos dessas transformações com a rapidez exigida pelo seu ritmo parece ser um ideal difícil de ser perseguido por grande parte das pessoas. E, embora esse tenha sido um ideário social da Modernidade Líquida, conforme Bauman (2001), a rapidez e fluidez do tempo e do espaço, colocam-nos diante do dilema entre a restrição e a liberdade. O que se observa no cotidiano é a presença de dificuldades de adaptação a essas mutações, bem como o sentimento de inadequação diante delas. As mudanças tecnológicas e sociais observadas na nossa sociedade não têm significado necessariamente melhoria da qualidade da vida das pessoas. Aspectos positivos e negativos dessas mudanças têm sido descritos por vários autores, sendo que grande parte destaca as dificuldades e sentimentos de inadequação, conforme descrito por Bauman (op cit.).

O acesso às tecnologias, especialmente às novas conexões e interconexões, favorece novas formas de relacionamentos, possibilitando a construção de novos laços comunais, segundo Todorov (1996) como possibilitadores de sociabilidade, o que permite intercâmbio de valores, saberes, trocas e reciprocidades, bases necessárias para a construção de subjetividades. Entretanto, essas novas formas de intersujbetividades têm trazido consigo uma série de dificuldades adicionais ao indivíduo, como a dificuldade de manter-se atualizado e “conectado”, a dificuldade de manter relações sólidas, bem como o sentimento de cansaço e estresse diante de tantos estímulos. A possibilidade de comunicação e informação à mão, a qualquer momento, sem limites, parece contribuir para que esta sensação se intensifique. Não raro, surgem relatos de indivíduos que se sentem sob a dominação e totalmente à mercê dessas conexões, como se não tivessem a opção de se manterem “desligados”, “não plugados”. Novas extensões o acompanham mesmo quando estão longe dos seus escritórios: blackberrys, palms, celulares de última geração, dentre outros.

A sensação de dominação parece acompanhar o individuo aos diferentes quadrantes geográficos que percorre. As tecnologias de satélites o mantém sob a égide da comunicação. Com isso, novas demandas de saúde mental têm sido verificadas nos mais diferentes espaços. No ambiente universitário, pela natureza da atividade desenvolvida, há uma intensificação dessas demandas, impactando diretamente na qualidade de vida de sua comunidade. O presente estudo é uma tentativa de analisar um serviço criado a partir dessas demandas e que se posiciona como uma tentativa de trabalhar essas questões.

À contraposição da dominação, libertar-se, segundo Bauman (Op. cit.), “significa literalmente libertar-se de algum grilhão que obstrui ou impede os movimentos; começar a sentir-se livre para se mover ou agir. “Sentir-se livre” significa não experimentar dificuldade obstáculo, resistência ou qualquer outro impedimento aos movimentos pretendidos ou concebíveis.” Para o autor, o problema reside no fato de que pode haver incongruência entre o que se sente como liberdade com o que ela é de fato, sugerindo que as pessoas possam estar satisfeitas com suas condições, sentirem-se livres, mesmo diante da escravidão. A genuinidade da liberdade não reside na supressão das condições objetivas da dominação ou da escravidão, pois não há como se certificar de que as pessoas almejem de fato a perspectiva da libertação, uma vez que nem todos estão dispostos a enfrentar as dificuldades que o exercício da liberdade pode acarretar.
Bauman, citando argumentos de Arthur Schopenhauer, propõe o equilíbrio entre os desejos, a imaginação e a capacidade de agir. Para ele, “o equilíbrio pode ser alcançado e mantido de duas maneiras diferentes: ou reduzindo os desejos e/ou imaginação, ou ampliando nossa capacidade de ação”. Posicionando-se como sujeito do capital, desejar menos significa ir contra a atração da mercadoria ou minimizar sua ação sobre o inconsciente, razão pela qual o autor distingue “ entre liberdade “subjetiva” e “objetiva” – e também entre a “necessidade de libertação” objetiva e subjetiva.

Nesta perspectiva, o indivíduo pode manter-se equilibrado de duas formas: desejando menos, portanto, consumindo menos ou produzindo cada vez mais. Produzir mais é a primeira e imediata decisão, especialmente em países em desenvolvimento como o nosso, onde o indivíduo não chegou necessariamente a um patamar de acesso aos bens de consumo, amplamente difundido em países desenvolvidos e pouco vivenciado por países periféricos. Embora pareça ser o caminho mais lógico, não é necessariamente o mais saudável, via de regra não o é. A perspectiva de desejar menos ou ajustar os desejos tem sido compreendida como visão fracassada, embora parte significativa do globo tem pensado em outras alternativas possíveis, na contramão do consumo a qualquer preço. Idéias como Desenvolvimento Sustentável têm buscado a qualidade de vida das comunidades, intensificando que consumir responsavelmente é possível e pode ajudar na melhoria dessa qualidade de vida. Num sentido macrodecisório, pensar em sustentabilidade parece ser óbvio, entretanto, os desafios maiores ficam a cabo das dinâmicas cotidianas daqueles mais necessitados, especialmente para “ironicamente” aqueles que ainda não acessaram ou se atualizaram nas escalas de consumo. O nível de desemprego está muito alto, principalmente em nosso país. É aterrorizador pensar na possibilidade de se tornar um desempregado. Diante desse cenário, o que o trabalhador faz? Como vive?

De um modo geral, trabalha produzindo em média 8 horas diárias e volta para casa, cansado e sem dinheiro. Resta-lhe como distração, lazer e realização – o conforto de um sofá ou uma cama, diante da TV. Ele amortiza seus sentimentos perante tantas notícias trágicas que se expõe em grande freqüência, realizando-se através de filmes de super-heróis, ou descarregando sua tensão através de filmes violentíssimos, ou “amando” através de personagens de novelas ou ainda, aprendendo a consumir o que esses personagens todos indicam ser bom, chegando inclusive a “praticar” esportes, assistindo aos melhores atletas, em “shows” de jogos espetaculares. A falta de motivação, o desânimo completo, a freqüente depressão, a vida anti-social e o isolamento quase que total, passam a ser na prática, o cotidiano, o seu passado, presente e futuro.
Não há perspectivas de melhoras... Mas sempre há esperança de um dia consumir mais! Como se isso pudesse compensar e trazer a felicidade que tanto desejam. Bauman (2001) analisando as obras de Freud O mal-estar da civilização e O futuro de uma ilusão, argumenta que para o autor “embora alguns espécimes seletos da humanidade pudessem dominar a arte do autocontrole, todos os demais, e isso quer dizer a vasta maioria, precisavam da coerção para continuar vivos e permitir que os outros vivessem”. Esta renúncia do instinto, por assim dizer, seria o tributo necessário pago à sociedade pela condição de humanidade. Bauman, entretanto, critica tal posicionamento, argumentando que sua validade restringe-se ao âmbito da clínica psicanalítica. Para ele, trata-se antes de um arranjo moderno, onde a face emancipatória também convive com a face coercitiva.

segunda-feira, 6 de junho de 2011

Orientação Profissional na Escola Estadual de Educação Profissional Prof. Moreira de Sousa






Percebendo que na vida temos que fazer escolhas, a fase da adolescência é marcada pela busca de identificação e dúvidas. No entanto, as questões voltadas à escolha profissional são as maiores durante este período causando angústia, ansiedade em muitos que não têm sua sua opção definida.

Nesta perspectiva de ajudar os alunos que ainda têm dúvidas sobre qual carreira profissional seguir, nós, membros do NUAP fomos no dia 27 de maio de 2011 realizar a Orientação Profissional na Escola Estadual de Educação Profissional Prof. Moreira de Sousa, localizada na cidade de Juazeiro do Norte – Ce. O propósito desta ação era de facilitar o aluno na sua escolha profissional, para que ele possa optar por algo que se identifique, goste, sinta-se realizado.

Após a apresentação que envolvia temas sobre dom, vocação, talento, habilidades, os alunos perceberam como a sociedade, os pais, amigos, entre outros fatores influenciam na escolha profissional. E assim, com a aplicação da dinâmica, em que escolhiam profissões as quais se identificavam os grupos traçaram o perfil de cada profissional, eles puderam mencionar a todos quais as habilidades necessárias para exercê-las. Ao final os membros do NUAP distribuíram os perfis de cada profissão com base no Guia do Estudante, como também mostraram quais as universidades e faculdades existentes na região do Cariri.

Esta ação foi bastante gratificante para os alunos como também para nós estagiários e bolsistas do NUAP. Esperamos que futuramente possamos ir a outras escolas buscando ajudar os jovens neste momento de decisão.

sexta-feira, 3 de junho de 2011

Orientação Profissional nas Escolas


A orientação vocacional é um processo que propicia o esclarecimento das profissões como também contribui para o auto-conhecimento. Para que tal processo aconteça é importante ampliar os conhecimentos dos jovens envolvidos sobre o mercado de trabalho, as profissões, suas características pessoais e assim investigar as possibilidades e dificuldades que possivelmente encontrem em suas escolhas. É de extrema importância que a orientação profissional seja realizada com base em propostas que possibilitem o conhecimento pessoal, além do mero conhecimento das profissões. Ao passo que o estudante encontra suas limitações e possibilidades ampliam a compreensão da futura identidade profissional e pessoal, construindo dessa forma o seu projeto de vida. O jovem se vê diante de uma multiplicidade de profissões, áreas de estudo, cursos, chegando a ficar, muitas vezes, confuso diante de tal complexidade (Andrade, Meira e Vasconcelos, 2002).
Dessa forma, a proposta do projeto Orientação Profissional nas Escolas, é contribuir no amaduracimento dos jovens diate da construção do seu projeto de vida, esclarecimento do mercado de trabalho e das profissões.

Juliane Andrade Feitosa

quinta-feira, 2 de junho de 2011

Atribuições causais para o sucesso e fracasso escolares.

Na longa tradição da psicologia cognitiva, o ser humano formula percepções e avaliações sobre os seus comportamentos e desempenhos (Heider, 1944), buscando também uma explicação para os níveis de rendimento atingidos. Na escola, em particular, os alunos vão desenvolvendo justificativas que os ajudam a interpretar os seus melhores e mais fracos resultados acadêmicos.

Tomando a diversidade de explicações que os alunos invocam para explicar o seu sucesso e fracasso na escola, Weiner (1986, 1988) organiza-as em seis fatores: 1) capacidade, que reflete o grau em que considera as suas próprias habilidades e aptidões como relevantes para a realização da tarefa; 2) esforço, que reflete a intensidade e energia que o sujeito imprime para levar a cabo uma determinada tarefa; 3) estratégias, que se refere aos diferentes processos e métodos que o sujeito implementa para melhorar os seus resultados na aprendizagem; 4) tarefa, que diz respeito à dificuldade ou facilidade das tarefas escolares; 5) professores, que se relaciona com a percepção do papel que o professor assume no rendimento do aluno, por exemplo, em função das suas características de personalidade e de destrezas profissionais; e 6) sorte, que expressa o peso que o aluno atribui ao azar ou à sorte nos seus desempenhos acadêmicos.

ALMEIDA; MIRANDA; GUISANDE.

terça-feira, 24 de maio de 2011

BULLYNG NAS UNIVERSIDADES?

Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully, que significa valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato.
"É uma das formas de violência que mais cresce no mundo", afirma Cléo Fante, educadora e autora do livro Fenômeno Bullying: Como Prevenir a Violência nas Escolas e Educar para a Paz (224 págs., Ed. Verus, tel. (19) 4009-6868 ). Segundo a especialista, o bullying pode ocorrer em qualquer contexto social, como escolas, universidades, famílias, vizinhança e locais de trabalho. O que, à primeira vista, pode parecer um simples apelido inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa.
Além de um possível isolamento ou queda do rendimento escolar, crianças e dolescentes que passam por humilhações racistas, difamatórias ou separatistas podem apresentar doenças psicossomáticas e sofrer de algum tipo de trauma que influencie traços da personalidade. Em alguns casos extremos, o bullying chega a afetar o estado emocional do jovem de tal maneira que ele opte por soluções trágicas, como o suicídio.
Bullying - termo de origem inglesa que no Brasil compreende todas as formas de agressões intencionais repetitivas adotada por uma ou mais pessoas contra outra ou outras mais fracas, numa relação desigual de poder. A maior incidência deste fenômeno ocorre em Instituições Educacionais, geralmente entre crianças de 7 a 18 anos. Todavia, possui ainda a propriedade de ser evidenciado em todos as lugares e situações em que ocorram relações interpessoais. Diversos pesquisadores do mundo inteiro vem direcionando suas pesquisas para este tema, que tem crescido alarmantemente e atingido faixas etárias cada vez mais distintas, assolando também o ensino superior.
É utópico acreditar que estudantes universitários apresentam maior capacidade de defesa, eles sofrem abusos por parte de colegas e também da equipe docente, mas também agridem, ignoram, discriminam e em alguns casos, até matam por não suportarem mais serem humilhados. Em ambientes universitários governados por pessoas insensíveis à violência, o Bullying é visto como processo natural e comumente descartado. Atitudes abusivas por parte de professores, que utilizam o recurso avaliação para punir aqueles que pensam de forma diferente da imposta, são ignoradas - talvez por hierarquias ou por questões políticas.O trote universitário mesmo quando ocorre de forma solidária, não deixa de ser uma forma de Bullying. em que a vítima muitas vezes o tolera para não ficar antipatizado pelo grupo. No Brasil os primeiros trotes violentos aconteceram no século XIX. Em 1831, um estudante foi morto a golpes de bengala durante trote na Universidade de Recife. Em 1850, os alunos da Faculdade de Direito do Largo São Franscisco reagiram ao trote e a intervenção da polícia foi necessária para controlar a situação. Ao longo dos anos as Universidades vem tentando alterar as práticas receptivas de novos alunos, porém os jornais e anais destas instituições, ainda retratam situações de grande violência envolvendo trotes. Em 1999, um estudante morreu afogado durante trote realizado na piscina do campus da Faculdade de Medicina da USP. Em alguns casos, estudantes de Cursos de Medicina, Direito, Odontologia e Engenharia discriminam cursistas de outra áreas e desvalorizam suas produções. Estas atitudes tem gerado, ao longo dos anos, certa revolta por parte dos demais alunos - vítimas do Bullying - que acabam protagonizando sérias tragédias. Em 2007, um jovem sul-coreano de 23 anos, aluno do último ano do curso de Letras, invadiu a Universidade Virgínia Tech, nos EUA. No campus, ele se dirigiu à West Ambler Jonhston, residência estudantil que abriga pelo menos 895 pessoas e abriu fogo, matando 2 estudantes. Depois, caminhou até o prédio da Faculdade de Engenharia, trancou as portas com correntes, atirou na cabeça de um professor, partindo depois para os alunos, matando 32 e ferindo 29 pessoas- entre alunos e professores e suicidando-se em seguida. Antes deste, o maior ataque a Universidade no EUA aconteceu em 1966, quando um estudante subiu na torre de observação de 27 andares e começou a atirar, matando 16 pessoas, até ser baleado e morto.
Casos envolvendo racismo também levam os universitários a praticarem Bullying. No Brasil, em 2007, supostos vândalos atearam fogo à porta do alojamento de quatro alunos africanos na Casa do Estudante Universitário (CEU), na Universidade de Brasília (UnB). Universitários bolsistas também são vítimas de constantes discriminações em Universidades. Ainda no âmbito do ensino superior, são comuns casos de graduandos e pós graduandos, mestrandos ou doutorandos serem vítimas de pressões psicológicas sofridas quanto à data de entrega de trabalhos, falta de dinheiro para dar continuidade à pesquisa, atitudes arrogantes e faltas de apoio de orientadores e ainda toda a intimidação causada por certas bancas examinadoras de trabalhos científicos. A prática do Bullying acaba travando a produção intelectual do pesquisador, impedindo-o de pensar por si mesmo e agravando sua condição de vítima. O renomado educador Paulo Freire deixou em seu legado , inúmeras reflexões sobre atitudes opressivas, em especial na obra "Pedagogia do Oprimido" destaca bem as consequências sofridas por um estudante, impedido de pensar por si mesmo e tendo que se enquadrar em um ensino, cujo único objetivo é de atender as necessidades do sistema Capitalista. Alienação também é uma forma de Bullying, pois oprime e obriga a vítima a agir de acordo com os interesses dos dominantes, tornando-a cada vez mais incapacitada para lutar por seus direitos. Um universitário nestas condições tendo que se abdicar de suas convicções, de sua cultura e se tornar uma marionete do sistema educacional repressor, pode deixar sua condição de vítima e se revelar um agressor - invadir a universidade e cometer atos de violência incalculáveis. Embora as formações escolares não consigam mudar a estrutura psiquíca do tipo perversa, devem trabalhar com empatia para promover cidadãos justos, capazes de respeitar os outros, reconhecer seus direitos e deveres, conviver bem em grupo, num contexto interdisciplinar e multiprofissional. A educação do século XXI não pode se manter passiva diante deste fenômeno avassalador que compromete o presente e o futuro de nossa sociedade, apresentando consequências para além do imaginável.







Graciana Coelho

sábado, 14 de maio de 2011

O NUAP realizará um ciclo de palestras visando apresentar o serviço de atendimento psicológico da UFC - Campus Cariri aos discentes, docentes e servidores administrativos.

DATAS:
  • 16/05/2011 - 19 - 20 horas - Palestrantes: Graciana Coelho e Julianne Barros;

  • 18/05/2011 - 14 - 15 horas - Palestrantes: Rafaelle Braga e Juliane Feitosa;

  • 19/05/2011 - 8 - 9 horas - Palestrantes: Nara Raquel e Zeneide Nunes.

LOCAL: Auditório

quarta-feira, 11 de maio de 2011

O QUE É PSICOTERAPIA?

Dada à importância das práticas psicológicas no contexto educacional, o Núcleo Universitário de Apoio Psicopedagógico - NUAP, realizou seleção para estagiários de psicologia visando promover atividades que favoreçam o melhor desempenho acadêmico de discentes e docentes. Dentre estas atividades há o atendimento psicológico aos alunos e servidores da UFC.

A psicoterapia visa proporcionar o auto-conhecimento e a superação de dificuldades, ou seja, objetiva-se auxiliar o sujeito a estar em equilíbrio com suas verdadeiras necessidades e anseios. Portanto, busca descobrir as fragilidades e potencialidades do indivíduo para que o mesmo lide de forma diferente com seus conflitos e possa desenvolver relacionamentos interpessoais saudáveis.

O atendimento psicológico destina-se ao tratamento dos conflitos emocionais, psíquicos e comportamentais como: ansiedade, depressão, capacidade de decisão, disfunções sexuais, estresse, dependência química, dificuldades de aprendizagem, relacionamentos interpessoais, familiares e no trabalho, síndrome de pânico, orientação vocacional entre outros.

A ajuda de um profissional capacitado, com sua escuta atenta e observadora, como o psicólogo, leva o sujeito a perceber a si mesmo, encontrando, assim, novas formas de enfrentar suas dificuldades. A psicoterapia permite a reflexão sobre a própria vida e isso possibilita mudanças de percepção, sentido e aprofundamento das experiências vividas.

domingo, 8 de maio de 2011

Recepção dos novos membros

Na última Quinta-Feira (05/05/11) realizamos a recepção das estagiárias do NUAP.
Que todas sejam muito bem vindas!!!!!!!







quinta-feira, 21 de abril de 2011

Homologação das Inscrições para a Seleção de Estagiários do NUAP/UFC - Cariri

Segue abaixo a lista das inscrições deferidas e indeferidas.

Antônia Rafaelle Braga Firmino (DEFERIDO)
Graciana Coelho do Nascimento (DEFERIDO)
Juliane Andrade Feitosa (DEFERIDO)
Jualianne Barros Sousa Silva (DEFERIDO)
Maria Leda Vieira Rocha Alves (DEFERIDO)
Maria Zeneide Nunes da Silva (DEFERIDO)
Nara Raquel Alves Bezerra (DEFERIDO)
Raniere Ribeiro Campos (DEFERIDO)
Rosiany Marques Pinheiro (INDEFERIDO)

Todos os candidatos que tiveram suas inscrições DEFERIDAS deverão comparecer em todas as etapas do processo seletivo, que se inicia no dia 25/04/11 (Segunda-Feira) às 14h.

sábado, 16 de abril de 2011

Homologação das Inscrições para a Seleção de Bolsistas Voluntários do NUAP/UFC - Cariri

Inscrições Homologadas para a Seleção de Bolsistas Voluntários do NUAP/UFC - Cariri.

Erika Janne dos Santos Sousa
Michel Rocha Gomes

terça-feira, 12 de abril de 2011

Mudança de Datas da Seleção

As datas da seleção para Bolsista Voluntário do NUAP foram alteradas. Confiram o novo calendário:

Dia 18/04 (Segunda-Feira) - Prova de Redação
Dia 19/04 (Terça-Feira) - Dinâmicas de Grupo e Prova de Conhecimentos Específicos
Dia 20/04 (Quarta-Feira) - Entrevista

Devido as alterações das datas da seleção, as inscrições serão prorrogadas até 15/04/11 (Sexta-Feira). INSCREVA-SE!!!!!!!!!!!

sexta-feira, 8 de abril de 2011

Prorrogadas as Inscrições para a Seleção de Bolsistas Voluntários

ATENÇÃO!!!!!!!

As inscrições para a Seleção 2011. 1 para as vagas de Bolsista Voluntário do NUAP, foram prorrogadas até o dia 11/04/2011 (Segunda-Feira). Os interessados deverão se inscrever na Coordenação do Curso de Administração - Campus da UFC no Cariri. Os candidatos às vagas deverão apresentar a ficha de inscrição (https://docs.google.com/document/d/1xuahv4tUa3kZaLtPDqyh0UNTZDeh36qQehd2R_S3Eng/edit?hl=en#) devidamente preenchida, e, em anexo, os documentos exigidos no edital.

terça-feira, 5 de abril de 2011

Edital de Seleção para Estagiários do NUAP/UFC - Cariri

O Núcleo Universitário de Apoio Psicopedagógico, da Universidade Federal do Ceará Campus Cariri, abre edital para seleção de estagiários. As vagas são para estudantes de Psicologia e as inscrições ocorrerão do dia 04 de Abril de 2011 ao dia 19 de Abril de 2011. Confira o edital completo no link abaixo:

segunda-feira, 28 de março de 2011

Edital de Seleção para Bolsistas Não Remunerados do NUAP/2011

O Núcleo Universitário de Apoio Psicopedagógico abre inscrições para o processo seletivo de bolsistas não remunerados. Estão abertas vagas para os cursos de Psicologia, Pedagogia e Serviço Social.

As inscrições se iniciam no dia 28 de Março de 2011 e encerram no dia 08 de Abril de 2011, e estarão sendo feitas na sala da Coordenação do Curso de Administração, no Campus da UFC no Cariri.

Confira o Edital completo no link
https://docs.google.com/document/d/1F0bh_e7aZKz3fJJZYNVh0NlpknZqBvTpE69GHfQTYug/edit?hl=en#

segunda-feira, 31 de janeiro de 2011

O que é o NUAP - UFC Cariri?

O atual ambiente universitário encontra-se diante de novos desafios, os quais abrangem problemáticas emocionais típicas do indivíduo contemporâneo, deste modo tais fatores atuam como impulsionadores ao desenvolvimento de práticas que busquem amenizar esta realidade. Uma dessas iniciativas denomina-se Núcleo Universitário de Apoio Psicopedagógico, NUAP, atividade de extensão da Universidade Federal do Ceará – Campus Cariri.

O referido núcleo iniciou suas atividades em setembro de 2008 tendo como propósito principal solucionar as deficiências presentes no processo de ensino-aprendizagem peculiares à universidade na qual o projeto encontra-se inserido.

De forma generalizada a população atendida pelo NUAP é constituída por estudantes, professores e funcionários pertencentes à Universidade Federal do Ceará – Campus Cariri. Realizando deste modo as seguintes atividades: acompanhamento didático-pedagógico dos professores; encaminhamento de jovens e professores da instituição a profissionais de psicologia da região; organização dos encontros pedagógicos da instituição; organização do Ciclo de Palestras; realização do seminário de Introdução à Vida Acadêmica; acompanhamento dos Jovens participantes do programa de intercâmbio e concretização da campanha Motivacional: Comece bem o seu dia.

Ainda tratando-se das características gerais, o NUAP vem desenvolvendo pesquisas, com o intuito de conhecer melhor o público a ser atendido e melhorar as atividades desenvolvidas. Algumas dessas pesquisas referem-se: A importância da UFC no Cariri como fator de desenvolvimento regional; Perfil socioeconômico do alunado da UFC no cariri; Perfil dos discentes ingressantes em 2010 na Universidade Federal do Ceará no Cariri e Prazer e desprazer na prática docente sob a ótica de professores de uma universidade pública da região do Cariri.

Abordando o caráter prático de tal atuação, o NUAP dedica-se a auxiliar universitários que se encontram com o seu processo de aprendizagem prejudicado por algum tipo de dificuldade, afim de que tal situação seja revertida e este estudante venha a ter êxito em sua vida acadêmica.

Entretanto, torna-se importante destacar as dificuldades mais comumente atendidas pelos processos do núcleo, as quais se relacionam a deficiência de adequação dos estudantes a alguns tipos de metodologias de ensino adotadas; pressão exercida pela conclusão do curso, cenário este que envolve a elaboração e apresentação do trabalho de conclusão de curso, bem como a expectativa da atuação profissional ligada ao mercado de trabalho e por fim constatam-se os problemas de caráter pessoal, que configuram uma abrangente modalidade dentre as anteriormente citadas, já que envolve a influência emocional ligada a questões familiares e pessoais e de socialização, as quais manifestam-se como empecilho ao processo de aprendizagem.

sexta-feira, 28 de janeiro de 2011

Os avanços e desafios da relação ensino-aprendizagem

Armando Correa de Siqueira Neto

A educação, processo de desenvolvimento essencial ao ser humano, não é estática porque acompanha a evolução e, portanto, é dinâmica e adaptável a cada novo tempo que chega. Não obstante, são criados modelos de se educar que permanecem por determinado período, as vezes longo, nas famílias, escolas e organizações. Há uma constante preocupação quanto a validade de cada modelo, a sua obsolescência ou tempo de vida útil, levando muitos estudiosos a compreender o momento em que vive a sua sociedade e as novas demandas educacionais.

Quando se trata da educação no âmbito da formação escolar, vê-se constantes debates a respeito das formas mais adequadas para se promover as relações que permeiam o conhecimento. Percebe-se, cada vez melhor, a sutilidade com que se processa a relação ensino-aprendizagem. Nomes consagrados do meio, a exemplo de Paulo Freire, revela que: "ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção".

Surgem, então, novos desafios para quem deseja construir métodos e estratégias educacionais de forma refinada, levando-se em conta a evolução pela qual trafega mestre e aluno. Este movimento não ocorre com facilidade, ou seja, opera-se uma revolução. Transformações deste porte causam o já conhecido caos, que só é descrito após a sua reorganização. Enquanto ele existe, pouco se percebe a respeito em virtude do furacão que se agita e dificulta a compreensão pelo tempo nele envolvido.

Ao focar este tipo de desafio na vida escolar, deve-se levar em conta diversos aspectos colaboradores e de alta motivação, tais como:

Considerar, enquanto avaliação preliminar, os alunos (o seu ambiente comum, os seus horários de estudo, idades e responsabilidades familiares e sociais, etc).

Observar o conhecimento prévio que cada aluno traz consigo, e as experiências. Relevar o fato de que este conhecimento já adquirido facilita a aquisição de novo saber, sem esquecer que deve haver o respeito para com a quantidade de novas informações a serem fornecidas diariamente. No eixo da aprendizagem encontram-se três elementos para se adquirir o saber: qualidade, quantidade e tempo. Se há pouco tempo, e opta-se pela qualidade, resultará em baixa quantidade. Se a opção for pela quantidade obter-se-á baixa qualidade. É uma escolha que deve ser feita mediante as condições existentes na programação escolar. Um bom planejamento deve prever estas condições para que possam gerar maiores êxitos.

Outro item importante é o conhecimento que o mestre tem, disponibilizando-o na construção do contato diário com os alunos. Boa formação profissional é sempre bem vinda. No entanto, deve-se lembrar que outros conhecimentos são também fundamentais, tal como o emprego das teorias e filosofias de liderança. Tem maior chance de facilitar o processo de ensino-aprendizagem o educador-líder ou líder-educador. Conhecendo-se, conhecendo o outro e as mudanças que ocorrem ao longo da vida, exercitando a empatia e obtendo um diagnóstico constante de como os seus alunos aprendem, e ainda, as suas dificuldades e anseios, e ainda, as possíveis dificuldades de aprendizagem.

Alguns métodos facilitam e devem ser levados em conta: dinâmica de grupos para sensibilizar os alunos, discussão e construção do saber com maior participação (ainda que se inicie com raros alunos, tudo tem que ter o primeiro passo), elaboração criativa de apresentações sobre determinados conhecimentos (uso de recursos materiais e de idéias), recursos tecnológicos como projeções, e aulas expositivas.

Há, ainda, a preocupação do marketing pessoal que se forma, levando o aluno a se projetar no mercado de trabalho por suas habilidades: competências, aplicação prática, conhecimento, e, conseqüentemente, o marketing da instituição de ensino que é parte importante do currículo deste aluno. Logo, cria-se uma marca que identifica um bom lugar de formação e isto gera uma maior procura e crescimento decorrentes.

Organização e método podem complementar o arsenal do professor, criando uma estrutura de apoio, e atender ao funcionamento administrativo das organizações de ensino. Maior estabilidade e segurança, sem perder de vista a flexibilidade, para não se tornar rígido demais e dificultar as mudanças e as novas adaptações evolutivas.

A atenção deve observar cada detalhe, e servir como uma fonte de informações que se processa por meio da reflexão que é sempre compartilhada na relação ensino-aprendizagem, levando ao desenvolvimento comunitário.

Fonte: http://www.psicologia.com.pt/artigos/ver_opiniao.php?codigo=AOP0031&area=d6